Besoins de l'élève	Anomalies CIPR	Troubles diagnostiqués
Aptitude à commencer une tâche Aptitudes intellectuelles – élevées Aptitudes intellectuelles – faibles Audition Basse vision Capacité de gérer son temps Capacité de se déplacer Capacité d'exprimer ses besoins Capacités d'articulation Capacités d'attention Capacités d'autorégulation Capacités de compréhension auditive Capacités de mise en séquence Capacités de transition Capacités d'organisation Capacités métacognitives Capacités mnésiques Capacités d'intégration sensorielle Cécité et basse vision Compétences linguistiques en français Désengagement et favoriser la motivation Estime de soi Fonctions exécutives Gestion du chagrin Gestion de l'agressivité Gestion de l'anxiété Gestion de l’automutilation/suicide Gestion de la dépression/tristesse Habiletés sociales Habiletés verbales Habiletés visuo-motrices Maîtrise de la colère/frustration Motricité fine Motricité globale Processus auditif central Raisonnement non verbal Régulation des émotions Sécurité personnelle Soins personnels Stratégies d’intervention pour l’abus Stratégies favorisant l’assiduité Surdité Traitement phonologique Traitement visuo-spatial Trouble du jeu Troubles de l’alimentation Vitesse de traitement	Anomalies multiples Cécité et basse vision Comportement Déficience intellectuelle (DI) Difficulté d'apprentissage (DA) Handicap de développement Handicap Physique Surdité et surdité partielle Surdouance Trouble du langage Trouble du spectre autistique (TSA) Trouble de la parole	Cécité et basse vision Déficience intellectuelle légère Déficiences neurologiques Déficit de l’attention/ Trouble d’hyperactivité (DA/TH) Dystrophie musculaire (DM) Épilepsie Fibrose kystique (FK) Gestion du chagrin Infirmité motrice cérébrale (IMC) Lésion cérébrale acquise Mutisme sélectif Spina-bifida Surdité Syndrome d’alcoolisation fœtale/effets de l'alcoolisme fœtal(SAF/EAF) Syndrome d'Angelman Syndrome de Down Syndrome de Gilles de la Tourette Syndrome de Klinefelter Syndrome de l'X fragile Syndrome de Prader-Willi (SPW) Syndrome de Rett Syndrome de Turner (ST) Syndrome de Usher Syndrome de Williams Troubles anxieux Trouble bipolaire Troubles d'apprentissage / troubles d'apprentissage spécifiques Trouble du jeu Troubles dépressifs Trouble des conduites (TC) Trouble de stress post-traumatique (TSPT) Trouble du spectre autistique (TSA) Trouble envahissant du développement non spécifié (TED-NS) Trouble neurologique du développement lié à l’alcool (TNDLA) Trouble obsessionnel-compulsif (TOC) Trouble oppositionnel avec provocation (TOP) Trouble réactionnel de l’attachement (TRA) Troubles du processus auditif central (PAC)

Processus d'éducation de l'enfance en difficulté
Adaptation Anomalies reconnues identifiées par le Comité d’identification, de placement et de révision (CIPR) Communication des progrès relativement au PEI Enseignement différentiel Évaluations de professionnelles ou professionnels non enseignants Évaluation des habiletés de l’élève par le personnel enseignant Plans d’éducation de l’enfance en difficulté des conseils scolaires de l’Ontario PEI du programme alternatif Plan d’enseignement individualisé Plan de sécurité Plan de transition Perfectionnment professionel Ressources communautaires Ressources pour l’éducation de l’enfance en difficulté Suivi et documentation Technologie d’aide (TA)

Strategies

Projet d’enseignement intégré des habiletés sociales pour un apprentissage responsabilisé de la maternelle à la 8e année

Conseil scolaire public du Nord-Est de l’Ontario.

Qu’est ce que l’analyse appliquée du comportement (ABA)

Qu’est-ce que la basse vision?

INCA.

Qu’est-ce que le syndrome de Klinefelter

47XXY – Syndrome de Klinefelter.

Qu’est-ce que les TED?

Termes et définitions - Société canadienne de l’autisme.

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Société canadienne de l’autisme.

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Quand ça ne va pas – Aide aux familles

Document préparé par la Fondation canadienne de la recherche en psychiatrie sur les troubles anxieux dont le trouble obsessionnel-compulsif : information, caractéristiques comportementales et stratégies

Quand le corps fait a sa tête, Le syndrome de Gilles de la Tourette

Julie Leclerc, Jacques Forget, Kieron P. O'Connor, Éditions MulitMondes, 2008, 159 pages. ISBN 978-2-89544-131-1. Ce livre regoupe l'ensemble des connaissances actuelles sur le SGT ainsi que des pistes d'interventions. Association québécoise du syndrome de la Tourette.

Quelles sont les modifications pouvant être apportées aux programmes réguliers pour mieux répondre aux besoins des élèves doués ou talentueux

Adaptation scolaire et sociale de langue française.

Rapport de la Table ronde des experts pour l'enseignement en matière de littératie et de numératie pour les élèves ayant des besoins particuliers de la maternelle à la 6e année

Rapports positifs

Read and Write Gold

Présentation de Read and Write Gold

Read and Write Gold : Consulter les plans de leçon et d’autres renseignements en cliquant sur « Educator Resources » (en anglais)

Référentiel pour le personnel enseignant qui intervient auprès des élèves ayant des besoins particuliers - élèves à risques et élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA)

Document de la Fédération des syndicats de l’enseignement (CSQ). Voir p. 19 à 21.

Renseignements, vidéos et ressources du National Institute on Drug Abuse (en anglais)

Répertoire des phobies

Phobies-Zéro : organisme de soutien aux personnes souffrant de troubles anxieux.